“学生学不好数学，不喜欢数学，最重要的原因是老师教不好。如果学生遇上笛卡尔，个个都会对数学感兴趣。”中科院院士、著名数学家林群在和北京十一学校师生座谈时如是说（见2008年2月29日北京晚报）。3月4日铁铮先生亦在北京晚报发表了《学生学不好，关键在老师》之教育时评，也是从数学说起老师的教与学生的学的。

既然大家都如此重视数学的学习，我亦想谈一下有关数学学习的管中之见。如果以生理多元智力的视点来看待学生对数学的兴趣及学习成绩，就会得出许多不同于传统观念的结论。这样对教育理念的更新和构建全新的教育体系可能都会有益。生理多元智力理论认为，每个人都有不同的智力潜能优势，有的人是数学潜能占优势，有的人是语言潜能占优势，有的是音乐潜能占优势，有的是体育潜能占优势……。这都是每个人不同的基因决定脑结构不同所致。在一定意义上，每个孩子都是天才，都有自己独特的天赋优势。具有数学抽象思维占优势的学生往往会对数学感兴趣，数学成绩往往优秀；具有语言形象思维占优势的学生，对文科感兴趣，语文成绩一般都会优秀，但数学成绩往往非常一般。对具有数学抽象思维占优势的学生，只要有好的数学老师引导，他们都会学好数学并取得优异成绩；但对这部分学生如果没有好的数学老师引导，他们的兴趣就有可能不会被培养起来，他们的数学也不会学的很好。对这部分具有数学抽象思维占优势的学生来说，数学学不好关键确实在老师。

对具有语言形象思维占优势的这部分学生，他们往往对文科表现出浓厚的兴趣，文科成绩往往优秀；但他们的数学成绩往往非常不理想，能及格就不错了。对这部分学生，就是让笛卡尔、华罗庚当他们的数学老师，也很难扭转他们对数学的兴趣与学习成绩。

笔者经二十年探索，研究成功的生理多元智力测量，可以鉴别出每个学生是数学抽象思维占优势或是语言形象思维占优势，对40000多测量研究样本进行统计处理后，发现在整个人类中，数学抽象思维占优势者仅为25％左右，语言形象思维占优势者有50％左右！还有25％左右为综合思维者。对于25％数学思维者以及25%综合思维者，数学老师只要好好引导他们，都会培养出他们对数学的兴趣，特别是25％数学思维占优势的学生，他们的数学成绩绝大部分都会在优秀之列。对于50％语言形象思维占优势者，他们的数学成绩在小学至初一之前往往还可以；但到初中二年级后，数学成绩开始急速...

具体操作方法如下：

1、手掌照片：使用不低于800万象素的数码相机，在强光（400w或太阳光最佳）下，两手自然伸平，四指自然并拢，图像手掌上下左右充满整个画面，腕部须照到腕折线。

2、手背照片：将两个完整的手背（包括五个手指）照上即可。

3、指纹提取：使用工具为按捺式墨盒（最好是公安部门专用的按指纹的墨盒，也可用盖章用的印泥），将十个手指依次滚动沾墨后，再按照从右手拇指开始依次在纸上滚动取指纹，标明左右手指名称。需要强调的是：必须是滚动，沾墨范围是手指第一关节。

4、其他参数提取：a、拇指角度的提取：取左手拇指自然弯曲，压紧后测量第一关节与第二关节所成角度。b、拇指比例的提取：左拇指第一关节长度（隐含在手掌内）为分子/拇指第二关节长度为分母。

建议：如果您的照相技术不佳，可到照相馆请摄影师帮助完成，因为您提供的照片清晰度直接关系到报告结果的准确性。

测量高中文理分班、指导高中生文理分科和高考报志愿

20年研究成功的最新科研成果，世界首创的新一代智力测量——生物识别多元智力测量可以为高中生文理分班、高考报志愿提供准确建议。

智力是生物学、生理学意义上的东西，是由脑神经的不同质量而决定的生理现象，就如同人的视力、听力、体力一样都是人的一种最基本的生理现象。智商是掌握知识多少与年龄之比而得来的，用智商来代表智力是不科学的，必须恢复智力最原始、最为科学的称谓－－智力！智力是由基因决定的，这已经成为定论。决定智力的诸基因正在一个个被准确定位，例如1999年就已经定位了记忆力基因NR2B（1999年9月《自然》）。

我的智力定义是：智力是人们认识、适应和改造外部客观环境的潜在能力即聪明程度。是学习的潜在能力。是由记忆力、悟性、创造能力、反应能力、思维能力和专注力等诸因素组成。

智力＋知识＝智慧 智慧＋努力＋机遇＝成功

先天遗传是内因，是决定的因素；后天环境是外因，是重要条件。外因通过内因而起作用。先天遗传和后天环境交互作用，二者缺一不可